第2学年3組 算数科学習指導案 19年 11月 6日 第4校時 指導者 教諭 長田 妙子 1 単元名 たし算とひき算 全 8 時間 2 単元の目標 加法及び減法についての理解を深め、それらを用いる能力を伸ばす。 a（2）第4学年 算数科学習指導案 日 時 平成24 年6 月11 日（月）第5校時 指導者 山田 美江 場 所 4年1組教室 1．単元名 小数 2．教材観 小学校学習指導要領 A数と計算 （5）小数の仕組み 1,01,001,0001の関係掛け算（乗法）の導入、足し算・引き算との関係～小学校の算数3 今日は3連休初日。 1年で一番忙しい10、11月が来る前に、小学校にお ける自然数（0，1，2，・・・）の計算を一通り終わらせときたい。 ここまで、 算について考察する。 参照するのは今
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足し算 と 引き算 の関係 指導案
足し算 と 引き算 の関係 指導案-算数科学習指導案 1年 ひきざん （東京書籍 1下） 授業者 宮﨑 奈苗 平成30年11月16日 5校時 ることも少しずつできるようになってきている。しかし、個人思考はできて ・加法及び減法の結果の見積もり つながるようにしたい。分数と小数，整数の関係を調べよう 一関市立厳美小学校 平成23年10月26日 660 essa_ 小 5 算数 比べ方を考えよう 単位量あたりの大きさ 八幡平市立安代小学校 平成23年10月6日 659 essa_ 小 4 算数 わり算の筆算を考えよう 紫波町立長岡小学校
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単元「たし算とひき算の筆算」学習指導案編 ― 小学校 第3学年 ― 平成27年(15年)3月 滋賀県総合教育センター 学び合いに重点を置いた指導案 です。数学的な思考力・表現力 を伸ばすことを目指し第5学年算数科学習指導略案 分数と小数、整数の関係 本時の目標 大きさの等しい分数の作り方について理解を深める。（1／12） 支援者 5年すみれ学級 横田 晶弘 授業者（田村 由佳） 授業の視点第5学年 算数科学習指導案 1 単元名「分数のたし算とひき算」 2 単元目標 分数について理解を深め，分数の加減計算の能力を高める。 大きさの等しい分数の存在を認め，約分や通分の意味や異分母分数の加法，減法の計算の仕方 を考えようとする。
第2学年 算数科学習指導案 1 単元 たし算とひき算のひっ算（2） 2 単元の目標 （2位数）＋（2位数）、（百何十何）－（2位数）の筆算の仕方を理解し、計算することができ る。第3学年 算数科学習指導案 平成26年11月19日（水） 第5校時 3年2組 児童数24 ¡ 授業者 北代 あかね 1．単元 「分けた大きさの表し方を考えよう」（分数） 東京書籍下p42～53 2．単元について （1）単小学校 第5学年 算数科学習指導案 日 時 平成26年 月 日（ ）第 校時 数直線を用いて数の関係を視覚的に丁寧に捉えさせていくことが大切である。 10分数の足し算と引き算 11
第3 学年算数科学習指導案 平成23 年 11 月 30 日（水） 1．単元名 分けた大きさの表し方を考えよう 2．単元の目標 分数の意味や表わし方，分数の加法及び減法の意味について理解する。 関心・意欲・小学校第2学年 算数科学習指導案 日時 平成25年 月 日（ ）第 校時 対象 第2学年 組 名 1 単元名 「ひき算のひっ算」 2 単元の目標 2位数の減法の筆算の仕方について理解し，確実にできるようにするとともに，それを用いる能力1 第2学年2組 算数科学習指導案 1 単元名 かくれた数はいくつ 2 単元について 本単元は、学習指導要領の第2学年の内容、d 数量関係（1）加法と減法の相互関係に示された
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引き算思考が苦手 不登校 別室登校 フリースタイル登校 小学生から中学生に
第2学年 算数科学習指導案 日 時 平成16年9月10日（金）6校時 児 童 男8名 女7名 計15名 指導者 菊池 麻衣子 1 単元名 ひっ算のしかたをかんがえよう 2 単元について （1） 本単元の基礎・基本について 《第4学年 算数科学習指導案 1 単元名 式と計算の順じょ 2 単元観 本単元は、 学習指導要領第4学年「内容d 数量関係」 (2)数量の関係を表す式について理解し、式を用いることができるようにする。第4学年算数科学習指導案 1 単元名 小数 「はしたの大きさの表し方を考えよう」（東京書籍 小学校4年上） 2 単元とその指導について (1) 教材観 本単元は，以下の3点をねらいとしている。 ① 端数部分の大きさを表すのに，小数を用いることを理解する。
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小学校 第2学年 算数科学習指導案 平成27年12月11日 金曜日 第4校時 2年 児童数 指導者 1 単元 九九をつくろう（東京書籍「新しい算数2下」） 2 単元観・キャリア観 (キャリア教育の視点に関わる部分に「確かな学力」をはぐくむ指導の追求 ～進んで表現する児童の育成・一斉指導における話し合い活動を通して～ 千葉県船橋市立海神小学校 松崎 勝志 13年11月 6年 第6学年 算数科学習指導案 島根県松江市立法吉小学校 南 晃子 13年10月 6年第1学年算数科学習指導案 1．単 元 「ひきざん」 2．指導観 本学年の子どもたちは，これまでに「いくつといくつ」，「のこりはいくつちがいはいくつ」， 「10よりおおきいかず」の学習などを行ってきている。その結果，どの子どもも10を分解的
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たし算とひき算の筆算 ２年生 算数の学習指導案 授業案 教材 Edupedia エデュペディア 小学校 学習指導案 授業案 教材
つながる指導をしていきたい。また、1位数同士の足し算は、算数の計算において基礎 であり、それらを"できる"、"使える"ことを目標にしたいと考える。 4．児童観 既習の足し算、引き算にも慣れつつあり、計算の仕方や速さが身についてきている。第2学年算数科学習指導案 平成30年5月16日（水）5校時 2年1組人 場所 2年1組教室 指導者 沖 真紀 1 単元名 「ひき算のしかたを考えよう」 東京書籍（上）p21～31 2 単元について （1）単元観第4学年 算数科学習指導案 日 時 平成25年10月 4日（金）5校時 児 童 4年生17（男子10 ¡、女子7 ¡） 指導者 前田 華奈子 1 単元名 小数のしくみ （東京書籍「新しい算数4上」p～101） 2 単元の目標
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第2学年 算数科改善学習指導案 公開授業1 授業者 伊藤 聖子 1 単元名 たし算とひき算のひっ算（東京書籍2年上） 2 単元について （1）学習者について 児童は，算数の学習に意欲的に取り組み，進んで問題を解く児童が多い。第3学年3組 算数科学習指導案 指導者 古川 仁菜子 1 単元名 分数・小数 2 単元について (1)単元観 子ども達は，第2学年で，ある大きさの半分とか，4つに分けた一つ分といった や など簡単 な分数について学習してきている。第1学年 算数科学習指導案 日 時 平成27年7月2日（木）2校時 児 童 1年 男11名 女6名 計17名 指導者 小 岩 美 恵 支援員 鈴 木 郁 子 1．単元名 「のこりはいくつ ちがいはいくつ」 あたらしいさんすう（東京書籍 上 P．48～59）
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第1学年 算数科学習指導案 日 時 平成24年 月 日（ ） 校時 対 象 第1学年 組 名 学校名 立 小学校 授業者 1 単元名 「たしざん」（東京書籍） 2 単元の指導目標指導案 かさ 小学2年算数 量と測定 逆向き設計で考える『学びの深化』〜マトリックス思考で学びを深くするには？ (Teacher's school) 投稿者 平原 由羽 (Edupedia編集部) / 投稿日 19 3/21 12 / 見てる人 3703 GOOD数 6 総合的な学習 EDUPEDIA編集部第2学年算数科学習指導案 平成29年5月17日（水）5校時 2年1組 児童数22名 場所 2年1組教室 指導者 小川登美夫 1 単元名 「ひき算のしかたを考えよう」 東京書籍（上）p21～31 2 単元について （1）単
算数科 つまずきを乗り越える授業づくり 抽象化におけるつまずき 教育つれづれ日誌 学びの場 Com
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③④ 足し算のきまりを活用しながら，計算カードを使ったゲームに取り組む。 二 ⑤(本時) 答えが同じになる引き算の式を集め，引き算のきまりを見つける。 ⑥ 計算カード（引き算）の一覧表から，式と式の関係や並び方の規則性を見つける。第2学年2組 算数科学習指導案 授業者 昭和町立押原小学校 早川 優子 1 単元名 図をつかって考えよう 2 単元について 教材観 本単元は，学習指導要領において次のように位置づけられている。 第2学年 D 数量関係第2学年算数科指導案 研究テーマ「進んで考え、表現する楽しさを感じられる算数指導の工夫」 ～互いに関わり合い、認め合える児童を目指して～ 2年2組 学級担任
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ら，複数の指導者で，適切な指導や支援をしていきたいと考える。 4 単元の目標 小数の意味や表し方について理解する。 A（5） 端数部分の大きさを表すのに小数を用いること。また，小数の表し方及び 1 10 の位 について知る。 A（5）ア特別支援学級 算数科学習指導案 1 単元名 「ひきざん」 2 こんな子どもたちだから 本学級の子どもたちは，これまでに「のこりはいくつ」，「ちがいはいくつ」，「100 までの数」で具小学校 算数科学習指導案 ←学習指導案一覧表へ戻る 第1学年 31 第2学年 44 第3学年 42 第4学年 44 第5学年 50 第6学年 42
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第5学年 算数科学習指導案 児 童 5年2組 男9名 女11名 計名 授業者 平山 友紀 1 単元名 分数をもっと知ろう 2 単元について （1） 教材について 本単元のねらいは、分数について理解を深めるとともに、異分母の分数の加法や減法の計算の第2学年 組 算数科学習指導案 1．単 元 「たし算ひき算 ～図をつかって考えよう～」 2．指導観 本学級の子どもたちは，第1学年で加法，減法の意味理解について，合併・増加，求残・求補 ・求差の場面をとらえ，問題解決にあたってきている。第5学年 組 算数科学習指導案 指導者 Y・U 1 単元名 「分数を調べよう」 2 単元について （1）教材について 本単元は、学習指導要領の目標（1）「小数及び分数の意味や表し方についての 理解を深める。
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算数科学習指導案 単元名分数#> 日 時：令和元年1# 月# #¤日木#2# 校時 対 象：北中城村立北中城小学校 # 年# 組 男子1# 人 女子# #¤人 計3# 人 場 所：年# 組 教室 授業者：宮城 希美 沖縄県立総合教育センター研究主事 友利 久美子 研究テーマ第2学年1組 算数科学習指導案 指導者 T1 SK T2 AN 1 単元 水のかさをはかろう 2 単元について (1)単元観 本単元にかかわる内容について，学習指導要領には次のように書かれている。 B 量と測定第2学年 算数科学習指導案 ・ 数量の関係を絵や図に表し，関係をとらえやすくして式に表そうとする態度を養う。 て，「 を求める式は足し算かな，引き算
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